国际文凭课程

国际文凭学习者培养目标

© International Baccalaureate Organization 2018

我们的课程以“国际文凭学习者培养目标”为基础鼓励学生成为：

• 探究者－培养及发展他们天生的好奇心，让他们积极主动、热爱学习。

• 思考者－积极主动地以批判性和具创意的方式运用思考技能去解决复杂问题。

• 交流者－自信地运用一种以上的语言与其他人交流。

• 敢于冒风险的人－面对不熟悉的情境，能保持*和自信地探索新的观点。

• 知识渊博的人－探索各种与当地或全球有关的重要概念和掌握精深的知识。

• 有原则的人－能掌握道德标准，为人处事正直、诚实，有强烈的公平和正义感。

• 富有同情心的人－理解、同情和尊重他人的需要和感受，并有个人奉献精神去帮助他人。

• 胸襟开阔的人－尊重其他个人和文化的价值观及考虑广泛的观点。

• *发展的人－明白身体和情感均衡及个人福祉的重要性。

• 反思者－能正面地评估自己的长处和局限，对自己的学习作出缜密的思考。

学习方法

国际文凭课程提倡结合策略、态度及技能的“学习方法”（Approaches to Learning, ATLs）。我们在教学上採用这套学习方法，并教导学生掌握以下五类技能，培养他们成为独立的终身学习者：

• 思考

• 沟通

• 社交

• 自我管理

• 研究

在高质量落实国家课程的基础上，结合前沿的国际教育理念，实施沉浸式双语教学，形成具中外融合的特色校本课程。课程中重视学生的自主能动性，给予学生选择权、发言权和主导权，同时尊重学生差异，鼓励个性化成长。

课程体系融合知识传授、概念理解与能力培养为一体，促进学生全面发展，培养面向未来的终身学习者。

基础型课程：

严格按照国家课程标准和深圳市年度课程计划完成教学内容

探究型课程：

以项目学习为主，结合学校及区域特色，利用校内外等多方资源，充分挖掘学生自主能动性，强调以解决现实为题为入口，打破学科之间，校园和社会之间的界限，通过主题式跨学科探究，开展深度学习。

拓展型课程：

根据实际情况及学生需求，以限定性拓展和非限定性拓展两种形式，分别开设人文科技学术课程，健康生活素养，校园社团活动、体育活动、社区实践和服务课程、中国传统文化、正念教育等多项课程。

在VPA，学习者对探索广阔的世界和他们在其中的位置充满着热情和好奇。学生善用科技进行学习，发展批判性思维和创意思考的能力、进行探究、作出联系，并将知识及技能广泛应用出来。VPA的STEAM（工程实践课程主题式学习）课程确保学生们掌握所需技能及使用科技的正确态度，成为一个全球范围内的问题解决者、创新者及行业领导者。

程实践课程主题式学习 （STEAM）

我们为学生们提供探索思想并解决问题的机会，在老师的指导下，通过高 效使用创新实验室和技术来实现虚拟现实数字化学习。我们安排实践性学习环节，让学生能够参与探究、建立联系，并应用新的理解和技能。

成长思维数学教学法

斯坦福大学教育学院 Jo Boaler 教授提出的低门槛高上限（low floor high ceiling task) 教学方式，通过一些可视化的开放性问题，让所有学生 发挥想象整理出自己的解题思路，每个人都可以寻找这个问题的答案提供线索，同时也给予学生巨大的空间去探索更高阶的数字领域，从中收获成长思维，相信自己有解决高阶数学的能力，从而达到更高的数学水平。

设计思维

设计思维是以人类为中心的思维模式，倡导以创新思维有系统、依据地解决问题。以发现问题产生同理心为起点，从而定义问题、提出创意构思、建立原型及测试成果，通过科技和跨学科的结合来帮助他人及更广泛的社区。

数码科技和资讯

生活在数码时代，VPA学生均须接受数码公民课，以确保他们掌握所需技能及正确的态度，成为一个尽责并有贡献的数码世纪领导者。通过合理利用数码的便利发展学生探索、创新、沟通、写作和组织的能力。